宁静致远

    好久没有写点长篇的东西了。生活中的感慨和收获，也常常通过一两句话的微博来记录。虽然，却缺些有深意的思考。……

    刚刚送走学生，望着他挥手离去的背影，心中的感慨突然多起来。这一刻，是一个为师者的幸福。而我喜欢并享受着这样的感觉。所以，虽然生活工作忙碌，但我依然坚持带学生，不为了钱，只为了我不愿意放弃的为师之梦。

    我喜欢教师这个职业，享受当老师的感觉。就在从儿时，爸爸常常在我耳边渲染着，当老师有多么多么好，甚至父亲的生日就在教师节当天，这一切都让我与教师结下了不解之缘。身边的朋友常常觉得我生来就是一副教师相，“不当老师真是可惜了”。前两天碰到一位北外的师弟，这样描述我，一看到你就觉得像老师，同时，还具有东北人的坚强，又不乏为师的温柔。（说得我心里美滋滋的：））

    近来，和导师交流中，他常常提到“容错性知识”这一概念。学生犯错是必然现象，为师者从学生的错误中往往可以获得教学的关键。这一点，在对学生做个别辅导的过程中，有了更深入的体会。教学的过程中，如果能够深入了解学生的犯错点，或者说学生的认知过程，并结合其错误点，加以引导、指导，往往可以大大增强教学的效果。

   例如，学生W，在英语学习中，常犯的错误就是单词拼写：比如tomorrow，拼为tommrow，brother--borther, return--reture。及时是日常常见的很简单的单词，他也常常会犯错误。我将这一点归为他没有掌握好英语的语音知识，单词的拼写和读音没有建立联系，因而，这次拼写对的单词，下次很可能就错得一塌糊涂。因而，在对他的教学中，我会突出强调，朗读单词，在反复的朗读中，熟练把握音标，强化语音和词形的联系感。

今天，Gao同学看起来很疲惫的样子。于是，我一连发问

What did you do this morning?  —— Have class.

What class? —— Chemistry.

What did you do this afternoon? —— Have class.

What class? —— Physics.

What will you do tomorrow morning? —— Have class.

What wll you do then in the afternoon? —— doing homework.

一阵同情！才初中的孩子……

于是，他想玩手机发发短信，只要不影响学习我也就闭一只眼了。对于这个孩子，

> 黄老师设计的任务很具有实践的价值。。期待学生们的小报哦
==> 黄老师设计的这个世博会主题，不同学校的老师，都可以组织学生，参与这个学习活动，活动设计非常好。
另外由这一段话：
“经过制作邮票和学生证二个制作活动后，四年级的学生对WORD中的图文混排有了初步的熟悉，为了让学生进一步掌握技能和应用能力，并在学习应用技术的同时，对世博会有更多的了解，每位同学选择一个展馆作为研究对象，用电子小报的形式呈现出来，再进行打印，开展一个世博会展馆秀的活动。”

==> 基于庄老师的内容，我对黄老师的设计好的地方总结几点指标。

    锦山之行，抢时间听了几位老师的课。在当前英语教学中，关键的落实点不在于老师讲了多少，而在学生究竟学了多少。因而，强调学生动起来至关重要。学生活动（包括小组合作和自主学习活动）的设计实施，被越来越多的老师所采用。但是，这种学习方式，若想真的落到实处，发挥作用，绝非易事。需要老师们精心设计，并在实践中摸索出符合自己学生的活动设计方案。在此基础上，推广实行。

    不过，老师们能做到这一点的实在是少数。总结起来，问题多在活动往往流于形式，比如活动时间不充足、任务指示不明确、学生不知道干什么、活动评价没跟上等等。因而，基于此，我提出几点小的建议，希望有助于老师们把这样的活动落到实处，真正在学生学习中发挥作用：

    1.  

    学习外语至少应该有两个认识：一不要认为外语很神秘，简直无法学好，因而望而却步；二不要认为外语很容易，不费吹灰之力就能够掌握。我们必须认为外语能够学好，但又要付出艰苦的劳动。学外语同学习任何别的东西一样，必须有点天赋，又必须勤奋，二者缺一不可。学习任何外语，学一点皮毛，并不困难。但要基本上能够掌握，却又不那么简单。根据我自己的经验，学习外语，有如鲤鱼在黄河中逆水上溯。前一段也许并不太困难。但是，一旦到了龙门跟前，想要跳过龙门，却万分困难。有的人就是一辈子也跳不过这个龙门，只能糊里糊涂，终生是一条鲤鱼，变不成龙。拿学习外语来说，每一种外语都有一个龙门。这座龙门在什么地方呢?因人而异。天赋高而又勤奋者，龙门近一点；否则就远。只有能跳过外语这个龙门，你才勉强有一点语感，这一门外语就算是为你掌握了，被你征服了，它能为你所用了。这时你就变成了一条龙。这一突变是用艰苦的劳动换来的。

学生G，可爱活泼，前一段常挂在嘴边上的一个词so easy……现在开始喊着，so difficult……

因为教他之初，本着语言学习需要大量输入的原则，以提高他的阅读能力为主。方法基本上是精读和泛读的结合。读、译、并背诵新概念2的篇章，这是精读。同时，至少每个星期阅读一本英文原版的小说，除了封面上有几个汉字外，内容只有图片和英文的那种，用的是典范英语的系列。读的过程中，我没有强调单词、句型，只是让他去读，然后用英文写一篇读后感。据G同学说，他现在半个小时不到就能看完一本。泛读嘛，我也不强求什么。当然，在最开始读这套书的时候，先读了两本英汉双子的书虫，然后以边读边译的方式，来读这套典范英语，让学生感觉难易。他说可以理解，我就让他读。

孩子进步很快，半年左右的时间，常见的阅读完型基本可以达到十之八九以上的正确率。

不过，阅读是上去了，至于写

 
2011年1月11日，是我第一次和齐老师私下进行交流。交流完后的那一刻，我激动不已。犹如柏拉图和老师苏格拉底的对话，启发着你的思考和思维提升。对于很多在潜意识底层，害怕深入思考的问题，都一一被齐老师提出来，点到了。我不得不承认，过程中，心里真是诚惶诚恐，因为很多问题我不知道该如何回答。或者坦言，我的思考和分析问题能力，以及观察能力，并未达到深刻的程度，的确还有待进一步提高啊！收获丰富，对于齐老师提给我的很多问题，我还未能消化，还需要进一步去思考、反思。期待着下一次我们的谈话。

我特地征求齐老师的同意，把我们的对话经过简单整理，发布出来，和大家分享交流。希望对更多的同学，有所启示。

【初步闲聊】
宁静致远 20:35:46
齐老师，我是康…
宁静致远 21:27:03
齐老师，改天您有空，我们专门聊一下。呵呵。。英语教研，网络教研，教师研修。我们可以多交流 日期:2011/1/11